2018年1月30日 | 分享到: | 来源: |
农凌
“根据广东省教育厅统计,2016年全省特殊教育学校在校学生37756名,除在校特殊儿童外,还存在一些未入校或因种种原因未申报的特殊儿童。”1月29日,广东省十三届人大一次会议深圳代表团继续分组审议,省人大代表农凌建议加快推进特殊教育发展,进一步完善特殊教育保障体系,加大特教师资培养力度。
农凌表示,广东省的特殊教育需求大,但教育资源不平衡,特教资源主要分在珠江三角洲,而占人口多数的粤东西北的特教资源则较为匮乏。同时,特殊教育师资不足,省内特殊教育学校127所,特教专任教师仅有4069人,而且随班就读指导老师普遍缺乏专业培训。目前我国采用的是发展特殊学校、普通学校附设特教班及残疾儿童在普通班级随班就读相结合的特殊教育模式,不能满足这些特殊学生受教育的需求。此外,融合教育管理机制滞后,使得全纳教育零拒绝理念难以顺利实践。
农凌建议,首先应进一步完善特殊教育保障体系,教育和发展改革等相关政府部门要做好科学规划、顶层设计,出台特殊教育各项实施细则,从特校设置、师资培养、入学安置、医疗康复、家长培训、无障碍环境等方面做出更加细致和明确的规定。其次,要在原有基础上,在更多的高等院校、高职、中职院校开设特殊教育专业,扩大招生规模,培养专业特教老师。三是要完善融合教育机制,建议成立广东省特殊教育管理中心,在入学招生、课程开发、师资培训、特教评估等方面进行管理。班级有随班就读特殊学生的班主任、任课老师除了本身的教育教学任务,还要付出更多的精力,建议在绩效考核方面予以特别奖励。
此外,农凌还呼吁全社会共同关心特殊教育事业。“融合教育不只是在学校,应该扩大到整个社会。”她希望更多人了解、认识、理解、接纳特殊孩子,希望社会各界为特殊儿童提供更多更好更及时的教育和康复服务。
文章来源深圳晚报